آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های پولساز بدون سرمایه اولیه و پیچیدگی
  • روش‌های جذاب درآمدزایی آنلاین و آفلاین بدون هیچ سرمایه‌ای
  • راه‌های نوین کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راه‌های تضمینی کسب درآمد خانگی بدون سرمایه
  • راهکارهای کسب درآمد آنلاین ویژه کسانی که سرمایه ندارند
  • راهکارهای طلایی کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راهنمای کامل کسب درآمد بدون سرمایه اولیه برای همه
  • ☑️ نکته های طلایی و ضروری درباره میکاپ
  • ⭐ دستورالعمل های حرفه ای برای میکاپ
  • ⭐ جدیدترین توصیه های مهم درباره آرایش برای دختران
مقالات و پایان نامه ها – ارزش های ﻣﺸﺘﺮﮎ : – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

شکل۲-۱ مدل ۷sمکنزی

همان ﮔﻮﻧﻪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺷﻜﻞ ﻧﻴﺰ ﻧﻤـﺎﻳﺶ ﺩﺍﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ، ﺍﺑﻌﺎﺩ ﻣﺪﻝ ﻣﮑﻴﻨﺰﻱ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺴﺘﻨﺪ . ﻭﻟﻲ ﺗﻮﺟﻪ به ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻧﮑﺘﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺍﺳﺖ . ﺍﻭﻝ ﺍﻳﻨﮑﻪ ﺗﻌﺪﺩ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺗﺎﺛﻴﺮﮔﺬﺍﺭ ﺑﺮ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣان ﻫﺎ ﺩﺭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ را ﻳﺎﺩﺁﻭﺭﻱ می ﮐﻨﺪ ﻭ ﻫﺸﺪﺍﺭ می ﺩﻫﺪ ﮐﻪ ﻧﺒﺎﻳﺪ تنها به ﻳﮏ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻋﺎﻣــﻞ ﺗﻮﺟــﻪ ﺩﺍﺷﺖ ﻭ ﺍﺯ ﺳﺎﻳﺮ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﻮﺛﺮ ﭼﺸـﻢ پوشـی ﮐﺮﺩ . ﺩﻭﻡ ﺍﻳﻨﮑﻪ ، ﺍﻳﻦ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭ ﺑﻪ ﺭﻭﺍﺑــﻂ ﺩﺍﺧﻠــﻲ ﻋﻮﺍﻣـﻞ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺷﺪﻩ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺑﻴﺎﻥ می ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻳﮑﻲ از ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺑﺪﻭﻥ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺳﺎﻳﺮ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻣﮑﺎﻥ ﭘﺬﻳﺮ نیست . ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺍﻳﻨﮑــﻪ، ﺷﮑﻞ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺧــﺎﺹ ﻭ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ ﺍﺳﺖ و اﻳﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺭﺍ ﻳﺎﺩﺁﻭﺭ میﺷﻮﺩ ﮐﻪ ﻫﻴﭻ ﻧﻘﻄﻪ ﺷﺮﻭﻉ ﻭ ﻳﺎ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮﺍﺗﺒﻲ ﺑﻴﻦ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﻣﺪﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ . ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻌﻨـﻲ که ﻧﻤﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺯﻣﺎﻥ ﻣﺸﺨﺺ ﻭ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺧﺎﺹ، ﮐﺪﺍﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﺯ ﺩﺭﺟﻪ ﺍﻫﻤﻴــﺖ ﺑﺎﻻﺗﺮﻱ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ.(حنفی زاده و همکاران،۲۰۱۱) ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺑﻪ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻫﺮ ﮐﺪﺍﻡ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ :

ارزش های ﻣﺸﺘﺮﮎ : ارزش ﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘــﺮﮎ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎ، ﺍﻋﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﻣﻔﺮﻭﺿﺎﺗﻲ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺷﮑﻞ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺍﻓﺮﺍﺩ در ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ می ﺑﺎﺷﻨﺪ . ارزشﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘــﺮﮎ ﻫﻤﺎﻥ ﭼﻴﺰﻱ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﺯمان ﻫﺎ ﻣﻮﺟﺐ ﺍﻳﺠﺎﺩ اعتماد می ﺷﻮﺩ . ﺩﺭﻭﺍﻗﻊ ارزش ﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘــﺮﮎ، ﻋﺒﺎﺭﺕ از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ، ایده هــای اساسـی ﻣﻌـﺎﻧـﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻳﺎ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﻣﻬﻢ ﻛﻪ ﻳﻚ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩﺵ القا میﻛﻨﺪ . ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻱ ﺟﻬﺖ ﮔ،ﻴـﺮﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭﻇﺎﻳﻒ، ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﻭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﺳﺖ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ، ﺩﺭ ﻣﺮﮐﺰ ﻣﺪﻝ ۷S ﻣﮑﻴﻨﺰﻱ ﻭﺍﻗﻊ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ . ارزشهایﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘــﺮﮎ ﺩﺭ ﺳـﺎﺯﻣـﺎﻥ ﺑﺎیستی ﻫﻢ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﻭ ﻫﻢ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺍرزش ﻫﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ به ﺧﻮﺑﻲ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ شوند( ﻭﺍﺗﺮﻣﻦ ﻭ ﻫﻤﮑﺎﺭﺍﻥ ۱۹۸۰)

ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺳﻮﺍﻻﺗﻲ ﮐﻪ می ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻄﺮﺡ ﮔﺮﺩﺩ، ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ می‌باشند :

• ﺍرزش ﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭼﻴﺴﺖ؟

• ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺗﻴﻤﻲ ﻳﺎ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﭼﻴﺴﺖ؟

• ﻋﻤﻖ ﻭ ﻏﻨﺎﻱ ﺍرزش ﻫﺎ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻴﺰﺍﻧﻲ است؟

ﺳﺎختار : ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﭼﺎﺭﺕ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﻭ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺳﻄﻮﺡ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺩﻫﻲ ﺍﺳﺖ . ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺮ، ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ، ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮﺍﺗﺐ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻧﺸﺎﻥ می‌دهد ﻭ ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺗﻤﺮﮐﺰ، ﻋﺪﻡ ﺗﻤﺮﮐﺰ، ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻣﺎﺗﺮﻳﺴــﻲ شبکه ای ﻭ ﻏﻴﺮﻩ می ﺑﺎشد. ساختــار ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ شامل ﺍﺻــﻮﻝ ﺗﻘﺴﻴــﻢ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺗﺨﺼﺼﻲ سازی ، ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ، ﻧﺤﻮﻩ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻭ ﺍﻟﮕﻮﻫﺎﻱ ﻃبقه ﺑﻨﺪﻱ ﻭ ﻛﻨﺘﺮﻝ می‌باشد ( ﻭﺍﺗﺮﻣﻦ ﻭ ﻫﻤﮑﺎﺭﺍﻥ، ۱۹۸۰).ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺳﻮﺍﻻﺗــﻲ ﮐﻪ می ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻄﺮﺡ ﮔﺮﺩﺩ، ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ می ﺑﺎشد :

• ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮﺍﺗﺒﻲ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺳت؟

• ﻧﺤﻮﻩ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻭﺍﺣﺪﻫﺎﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﺑﻪ چه ﺻﻮﺭﺗﻲ است؟

• ﻧﺤﻮﻩ ﺳﺎﺯﻣﻥﺎ ﺩﻫﻲ ﺗﻴﻢ ﻫﺎ ﻭ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﻋﻀﺎﻱ ﺁﻥ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺻﻮﺭﺗﻲ است؟

• ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻭ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﻣﺘﻤﺮﮐﺰ ﺍﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻴﺮﻣﺘﻤﺮﮐز

• ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺭﺳﻤﻲ ﺍﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻴﺮﺭسمی

ﺍﺳﺘﺮﺍﺗژی : ﺍﺳﺘــﺮﺍﺗـﮋﻱ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﺑﺮﻧـﺎمهﻫﺎﻱ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺗﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﻭ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎمهﺭﻳﺰﻱ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﮐﺴﺐ ﻣﺰﻳـﺖ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟـﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﺭﻗﺒــﺎ ﺍﺳﺖ . می ﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋـﻱ ﺍﻟﮕﻮ، ﺳﻴــﺎﺳﺖ، ﺑﺮﻧـﺎﻣـﻪ، ﺍﻗـﺪﺍﻡ، ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭ یا ﺗﺨﺼﻴـﺺ ﻣﻨـﺎﺑﻊ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ می ﻛﻨﺪ ﺳـﺎﺯﻣـﺎﻥ ﭼﻴست ، ﭼﻪ می ﻛﻨﺪ ﻭ ﭼﺮﺍ ﭼﻨﻴﻦ می ﻛﻨﺪ(ﻭﺍﺗﺮﻣﻦ ﻭ ﻫﻤﮑﺎﺭﺍﻥ،۱۹۸۰).

ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺳﻮﺍﻻﺗﻲ ﮐﻪ می ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻄﺮﺡ ﮔﺮﺩﺩ، ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ می‌باشد :

• ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﺭﺍﻩ ﻫﺎﻱ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺁﻥ ﭼﻴﺴﺖ؟

• ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﻓﺸﺎﺭﻫﺎﻱ ﺭﻗﺎﺑﺘﻲ ﻣﻮﺍﺟﻪ می شود؟

• ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﻘﺎﺿﺎﻱ ﻣﺸﺘﺮﻳﺎﻥ ﻣﻮﺍﺟﻪ می شود؟

ﺳﻴﺴﺘﻢ ها : ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟیت ﻫﺎﻱ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﮐﺴﺐ ﻭ ﮐﺎﺭ ﺍﻋﻢ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﻭ ﺳﻴﺴﺘـﻢ ﻫﺎﻱ پشتیبانی آن می‌باشد.ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺭویهﻫﺎﻱ ﮐﺎﺭﻱ، ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻫﺎ ﻭ ﺍﻣﻮﺭﻱ ﺍﺳﺖ ﮐﻪ ﺟﻬﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ می‌باشد. به ﻃﻮﺭ ﮐﻠﻲ می ﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﺳﻴﺴﺘـﻢ ﻫﺎ ﻋﺒﺎﺭﺕ از ﺭویه ﻫﺎ ﻭ فرایندهای ﺭﺳﻤﻲ ﻭ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﺭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻣﻮﺭ ﻭ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻭ هم ﭼﻨﻴﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﺭﺳﻤﻲ سازمان می‌باشد ( ﻭﺍﺗﺮﻣﻦ ﻭ ﻫﻤﮑﺎﺭان،۱۹۸۰)ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣان می توان به سیستم ﻫﺎﻱ ﮐﺴﺐ ﻭ ﮐﺎﺭ، ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻫﺎﻱ ﮐﺴﺐ ﻭ ﮐﺎﺭ، ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻣﺪﻳﺮیت، ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﻧﻮﺁوری ، ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻋﻤﻠکرد، ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ مـالی،ﺳﻴﺴﺘـﻢ ﻫﺎﻱ ﺟﺒــﺮﺍﻥ ﺧﺪﻣــﺎﺕ ﮐﺎﺭﮐﻨــﺎﻥ ﻭ ﺳﻴﺴﺘــﻢ ﻫﺎﻱ مانیتورینگ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻣﺸﺘـﺮﻳــﺎﻥ ﺍﺷﺎﺭﻩ نمود . ﻧﻤﻮﻧــﻪ ﺳﻮﺍﻻﺗﻲ ﮐﻪ می‌تواند ﺩﺭﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻄﺮﺡ ﮔﺮﺩﺩ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ می‌باشد :

• ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﻓﻌﺎﻝ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﮐﺪﺍﻣﻨﺪ؟

• ﮐﻨﺘﺮﻝ ﻫﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻋﻤﺎﻝ می‌شوند ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﻭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺁﻥ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺻﻮﺭﺗﻲ است؟

ﺳﺒﮏ : سبک ﺍﺯ ﺑﻌﺪ ﻓﺮﻫﻨﮓ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ارزش ﻫﺎ ﻭ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﻣﺴﻠﻂ ﻭ ﻧﺮﻡ ﻫﺎﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻳﺎﻓﺘـﻪ ﻛﻪ ﺟﺰﻭ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎﻱ ﻣﺎﻧﺪﻧﻲ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺍﺯ ﺑﻌﺪ ﺳﺒﻚ مدیریتــی ﻧﻴﺰ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺍﺳﺖ که ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﭼﻪ میﮔﻮﻳﻨﺪ ﻭ چگونه ﻋﻤﻞ می‌کنند ، ﻭﻗﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﭼﮕــﻮﻧﻪ می‌گذارند ﻭ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﭼﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭ ﻣﻮﺍﺭﺩﻱ ﺗﻤﺮﻛﺰ می‌کنند(ﻭﺍﺗﺮمن و همکاران،۱۹۸۰).ﺁﻧﭽﻪ ﮐﻪ ﻣﺪﻳﺮ ﺩﺭ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﻧﺸﺎﻥ می ﺩﻫﺪ، ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺁﻧﭽﻪ ﮐﻪ ﻭﻱ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﻴﺎﻥ می‌کند ﺍﻫﻤﻴﺖ دارد.ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺳﻮﺍﻻﺗﻲ ﮐﻪ میﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻄﺮﺡ ﮔﺮﺩﺩ، ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ می‌باشند :

• ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﺭﻫﺒﺮﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻴﺰﺍﻧﻲ ﻣﺸﺎﺭﮐﺘﻲ است؟

• ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﺭﻫﺒﺮﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻴﺰﺍﻧﻲ ﮐﺎﺭﺁﻣﺪ ﻋﻤﻞ می‌کند؟

• ﺍﻋﻀﺎﻱ ﺗﻴﻢ ﻫﺎ ﻭ ﮐﺎﺭﮐﻨﺎﻥ ﺑﺎ ﻳﮑﺪﻳﮕﺮ ﻣﺸﺎﺭﮐﺖ می ﮐﻨﻨﺪ ﻳﺎ رقابت؟

ﮐﺎﺭﮐﻨﺎﻥ : ﮐﺎﺭﮐﻨــﺎﻥ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻭ ﻧﻮﻉ ﭘﺮﺳﻨــﻞ ﺳـﺎﺯﻣﺎـﻥ ﻭ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﺗﻮﺳﻌـﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﻭ ﻫﻤﭽﻨین ﻣﺸﺨﺼﻪ ﻫﺎﻱ آن ها را از ﻟﺤﺎﻅ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ، ﺍﺻﻮﻝ ﻛﺎﺭﻛﺮﺩﻱ ﻳﺎ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎﻱ کاری ، ﻧﺤﻮﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻲ، ﺭﻭﺵ ﺷﻜﻞ ﺩﻫﻲ ﺍرزش ﻫﺎﻱ پایه ﺩﺭ ﺟﺬﺏ نیرو ، ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻫﺎﻱ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻭ ارتقا ، ﻣﺴﻴﺮ ﺷﻐﻠﻲ ﻭ ﺁﻳﻨـﺪﻩ شغلـی ﻭ ﻓﺮﻫﻨــﮓ ﻛﺎﺭﻛﻨــﺎﻥ می‌باشد(ﻭﺍﺗﺮﻣﻦ ﻭ همکاران، ۱۹۸۰).ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺳﻮﺍﻻﺗﻲ ﮐﻪ می ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻄﺮﺡ ﮔﺮﺩﺩ، ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﻲﻣ ﺑﺎﺪﺷ :

• ﭼﻪ جایگاه ها ﻭ تخصص ﻫﺎﻳﻲ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ؟

• ﮐﺪﺍﻡ جایگاه ها ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻼﺗﺼﺪﻱ است؟

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه ها – ۴) حمل و نقل چند وجهی Multimodal TRANSPORT – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع


حمل و نقل دریایی، به عنوان مهم ترین شکل و روش مبادلات بین‌المللی، اساس حمل و نقل جهان را تشکیل می‌دهد. بجز کشورهایی که با مرز زمینی از هم جدا شده اند تجارت بین اکثر کشورها از آبراه های دریایی صورت می‌گیرد. تجارت از طریق دریا به لحاظ حجم بسیار بالای جابجایی کالا و همچنین به دلیل صرفه اقتصادی، از دیرباز به عنوان موثرترین عامل حمل کالا مورد توجه تجاوز و بازرگانان و دولت ها بوده است .


۲) حمل و نقل زمینی

بعد از حمل و نقل دریایی که عمده ترین و مهمترین شیوه جابجایی کالا در سطح بین‌المللی است حمل و نقل زمینی در درجه بعدی قرار گرفته است. به ویژه برای کشورهایی که به دریا دسترسی ندارند، تنها طریقه حمل و نقل بشمار می‌آید. اصولا حمل و نقل زمینی به سه دسته حمل و نقل جاده ای، حمل و نقل مرکب و حمل و نقل بار راه آهن تقسیم می‌گردد.


الف) حمل و نقل جاده ای

به طور کلی نوع بارنامه با توجه به نوع وسیله مورد استفاده برای حمل و نقل تعیین می شود. به عبارت دیگر با توجه به امکان حمل کالاهای مختلف با انواع وسیله حمل بارنامه های گوناگون مورد استفاده قرار می‌گیرد که متداول ترین آن ها در حمل و نقل جاده ای به شرح زیر می‌باشد.

الف – بارنامه های سراسری THROUGH B/ L

ب – راه نامه کامیون CMR

ج – بارنامه حمل مرکب فیاتا FIATA COMBINED TRANSPORT B/L

ب) حمل و نقل به وسیله راه آهن

حمل بار به وسیله راه آهن از سه مبدأ ورودی کشور ( مرزهای ایران و پاکستان ، ایران و شوروی و ایران و ترکیه) است. همچنین از طریق دو مرز آبی بندر امام خمینی و بندر خرمشهر نیز صورت می‌گیرد. در این دو بندر، حمل با راه آهن، پس از انجام تشریفات گمرکی یاپاساوانی[۱۲]، به مقاصد داخلی یا گمرکات ثانوی، با امکانات راه آهن کشور و شرایط و مقررات تعرفه داخلی صورت می‌گیرد.

در سه مبدأ ورودی ( میرجاوه – جلفا – رازی ) با توجه به مقررات حاکم بر قرارداد حمل خاص این سه مسیر حمل و نقل صورت می‌گیرد. به غیر از محمولات خرده بار، اکثر محصولات به صورت واگن دربست تلقی شده و صاحب کالا سند حمل یعنی « راه نامه واگن » را تنظیم و عین واگن دربست را با راه نامه واگن، تحویل راه آهن می کند، تا در مقصد توسط گیرنده دریافت گردد. مسئولیت کلیه مطالب اظهار شده در راه نامه واگن به عهده فرستنده بوده و راه آهن هیچ گونه مسئولیتی را در قبال درست یا نادرست بودن مطالب عنوان شده نمی پذیرد. راه نامه واگن، در حمل به وسیله راه آهن ‌بر اساس مقررات متحدالشکل قرارداد حمل و نقل بین‌المللی کالا به وسیله راه آهن RU/CM حاوی اطلاعت ذیل می‌باشد:

    • نام و آدرس فرستنده

    • تعیین ایستگاه مقصد، نام و آدرس گیرنده

    • وزن کالا

    • تعداد بسته ها و مشخصات بسته بندی

    • شماره واگن

    • ذکر جزییات اوراق گمرکی و مراجع اداری به صورت ضمیمه

    • نام و آدرس گیرنده کالا

  • مسیر

۳) حمل و نقل هوایی

حمل کالا با هواپیما، درصد بسیار پایینی از حمل و نقل کشور ما را تشکیل می‌دهد و معمولا بارهای سبک و با قیمت بالا یا بارهای فاسدشدنی با ارزش، به وسیله هواپیما حمل می‌گردد. البته باید توجه داشت ‌با توسعه صنعت هواپیمایی و بخاطر سرعت عمل زیاد آن حمل هوایی ‌به‌تدریج‌ ارزش بیش تری در حمل و نقل کالا به دست می آورد.

۴) حمل و نقل چند وجهی Multimodal TRANSPORT

به انتقال کالا از کشوری به کشور دیگر، حداقل با دو شیوه حمل ولی تحت قرارداد و مسئولیت واحد؛ حمل و نقل چندوجهی می‌گویند.

متصدی حمل و نقل چند وجهی MTO[13] نامیده می شود که رأسا یا از طریق نماینده خود ضمن انعقاد قرارداد حمل چندوجهی مسئولیت حمل را در تمام مسیر برعهده دارد.

۲-۵-۵) انواع کنوانسیون حمل و نقل

۱) کنوانسیون CMR [۱۴]

این کنوانسیون جهت تأمین منافع و حقوق دست اندر کاران حمل و نقل جاده ای و یکنواخت کردن شرایط حاکم برقرار داد حمل و نقل بین‌المللی ایجاد شده است. این کنوانسیون صرفا به منظور حمایت از شرکت های حمل و نقل و پوشش مسئولیت های حمل کنندگان در کشورها به وجود آمد و ‌به‌تدریج‌ کشورهای ذینفع بدان ملحق شدند. در این کنوانسیون پیش‌بینی شده که چنانچه یکی از کشورهای مبادی یا مقاصد حمل، عضو کنوانسیون باشند. مقررات ‌در مورد کشور غیرعضو نیز حاکم و معتبر است. کنوانسیون سی ام آر، ناظر بر مسئولیت حمل کالا و عمدتاً جهت پوشش بیمه ای مسئولیت شرکت های حمل کننده، در قبال خطر حمل، تدوین شده است.

برخی نکات مهم کنوانسیون CMR

    • چنانچه محموله در کامیون بارگیری و کامیون قمستی از مسیر را به وسیله کشتی طی نماید به طوری که محموله از کامیون تخلیه نشود مشمول استفاده از مزایای این کنوانسیون خواهد بود.

    • حمل اثاثیه منزل و محمولات پستی و حمل جنازه مشمول سی ام آر نمی شود.

    • صدور راه نامه سی ام آر، مکمل قرارداد حمل است.

    • راه نامه سی ام آر، از جمله اسناد غیرقابل انتقال می‌باشد.

    • قرارداد حمل با تنظیم راه نامه سی ام آر، تأیید خواهد شد و با قبول مفاد آن، سایر شروط مغایر با کنوانسیون باطل است.

  • با صدور راه نامه سی ام آر، هر گونه قرارداد حمل و نقل جاده ای تابع مقررات این کنوانسیون بوده و سایر شرایط مغایر که احتمالا مورد توافق صاحبان کالا و حمل کننده هم باشد باطل است.

۲) کنوانسیون TIR [۱۵]

این کنوانسیون برای ایجاد تسهیلات در رابطه با تشریفات گمرکی کامیون های حامل کالا که در جاده های بین‌المللی تردد و از گمرکات کشورهای ثالث عبور می‌کند تدوین و به مرحله اجرا درآمده است بدین ترتیب که این کامیون ها از انجام تشریفات گمرکی در کشورهای مسیر معاف بوده و فقط به بازرسی اجمالی از وضیعت ظاهری و سالم بودن پلمپ ها اکتفا می شود.

در این کنوانسیون ضوابطی جهت کامیون هایی که تحت شرایط تیر کالا جابجا می‌کنند وضع شده است و استانداردهایی برای آن ها در نظر گرفته شده است. مؤسسات حمل و نقل بین‌المللی با در اختیار داشتن کامیون های مورد بحث اقدام بخرید دفترچه هایی به نام کارنه تر می‌کنند که توسط IRU [۱۶]صادر می‌گردد. اتاق های بازرگانی کشورها به نمایندگی از طرف IRU مسئولیت حسن اجرای این کنوانسیون را دارا می‌باشند و در قبال گمرک کشورها بابت حقوق و عوارض گمرکی ضامن می‌باشند.

کنوانسیون های تیر در سال ۱۹۵۹ میلادی تشکیل شده است. کشور ما در سال ۱۳۴۹ ‌به این کنوانسیون ملحق گردید. در مقررات کنوانسیون، در سال ۱۹۷۵ تغییراتی داده شد که این تغییرات در سال ۱۳۶۳ با تصویب مجلس شورای اسلامی در ایران نیز مورد عمل قرار گرفت.

۳) فیاتا FIATA

این سازمان در سال ۱۹۲۶ میلادی در شهر وین به وجود آمد و هم اکنون دارای ۶۷ سندیکا و بیش از ۱۶۰۰ عضو منفرد در ۱۲۲ کشور جهان می‌باشد. این سازمان برای اولین بار مقررات بارنامه فیاتا را در سال ۱۹۷۱ تدوین کرد که در سال ۱۹۷۸ به تصویب اتاق بازرگانی بین‌المللی رسیده است. در سال های ۱۹۸۲ و ۱۹۸۷ اصلاحاتی در آن صورت گرفت که مورد تأیید اتاق بازرگانی بین‌المللی قرار گرفته است. سازمان فیاتا به عنوان عامل حمل و نقل مرکب اسناد دیگری به غیر از بارنامه حمل مرکب فیاتا FBL صادر نموده که به شرح زیر است :

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی| ۲-۳-۲٫ دیدگاه‌های مربوط به ایمان و معنویت – 3
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

مکتب شناختی

ویلیام گلاسر

انسان سالم بنابر نظریه گلاسر کسی است که دارای این ویژگی‌ها باشد.

۱- واقعیت را انکار نکند و درد و رنج موقعیت‌ها را با انکار کردن نادیده نگیرد، بلکه با موقعیت‌ها به صورت واقع‌گرایانه روبرو شود.

۲- هویت موفق داشته باشد، یعنی عشق و محبت بورزد و هم عشق و محبت دریافت نماید. هم احساس ارزشمندی کند و هم دیگران احساس ارزشمندی او را تأیید کنند.

۳- مسئولیت زندگی و رفتارش را بپذیرد و به شکل ‌مسئولانه رفتار کند، پذیرش مسئولیت کامل‌ترین نشانه سلامت روانی است.

۴- توجه او به لذات درازمدت‌تر، منطقی‌تر و منطبق با واقعیت باشد.

۵- بر زمان حال و آینده تأکید نماید، نه بر گذشته و تأکید او بر آینده نیز جنبه درون‌گرا داشته باشد نه به صورت خیال‌پردازی باشد.

واقعیت درمانی گلاسر نیز بر سه اصل قبول واقعیت، قضاوت در درستی رفتار و پذیرش مسئولیت رفتار و اعمال استوار است و چنآن­چه در شخصی این سه اصل تحقق یابد، نشانگر سلامت روانی اوست.

آلبرت الیس

الیس در پیدایش بیماری عاطفی یا سلامت روان‌شناختی هر سه عامل فیزیولوژیکی، جسمانی و روان‌شناختی را مورد توجه قرار می‌دهد. الیس از لحاظ گرایش‌های انسانی تا حدودی زیاد به مزلو شباهت دارد. به نظر او، عدم سلامت روانی انسان از تمایلات ذاتی و نامطلوب هر انسانی برای نیاز مفرط به برتری از دیگران و همه‌فن‌حریف شدن، توسل به عقاید احمقانه و بدبینانه، پرداختن به تفکرات آرزومندانه و توقع خوش‌رفتاری و خوبی مداوم از دیگران، محکومیت خویشتن و تمایلات عمیق به زودرنجی و آشفتگی ناشی می‌شود. اگر انسان ‌به این تمایلات طبیعی و درعین‌حال ناسالم خودش نرسد، دیگران و دنیای خارج را مورد سرزنش و نکوهش قرار می‌دهد. الیس معتقد است که افکار منطقی و عقلی به عواقب و پیامدهای منطقی منتهی می‌شود و در نتیجه به سلامت روانی فرد ختم می‌شود. به طور خلاصه ویژگی‌های سلامت روان‌شناختی از دیدگاه الیس عبارت‌اند از:

۱- عشق ورزیدن به دیگران و جویای محبت آنان شدن، البته فرد سالم در جستن محبت دیگران افراط نمی‌کند.

۲- انجام دادن کار به خاطر نفس کار نه به خاطر دیگران، لذت بردن از خود فعالیت نه از نتایج آن، فرد سالم با این عمل به سوی کمال حرکت می‌کند.

۳- طبیعی بودن ناکام شدن و در صورت عدم توانایی مقابله با ناکامی انسان سالم آن را می‌پذیرد. انسان سالم در هنگام ناکامی موقعیت را تخریب نمی‌کند بلکه سعی دارد آن را به صورت عینی ادراک نماید.

۴- نسبت ندادن شکست‌ها به عوامل بیرونی چون موارد بیرونی به‌خودی‌خود موجب اختلال و ناسلامتی نمی‌شوند مگر این‌که فرد تلقین به نفس نماید.

۵- عدم ترس شدید از خطرهای بالقوه. انسان سالم سعی می‌نمایند تا حد امکان احتمال خطر را کاهش می‌دهد ولی از آن بیش‌ازحد بیمناک و هراسناک نمی‌شود.

۶- تلاش برای کسب استقلال و مسئولیت و عدم روگردانی از کمک‌های دیگران در صورت لزوم.

۷- انجام وظیفه محوله از خصوصیات انسان سالم است. فرد سالم زندگی را همراه با مسئولیت و حل مشکلات آن لذت می‌داند.

۸- فرد سالم بیش از آن‌که به گذشته فکر کند به حال و وضعیت موجود یعنی «این­جا و اکنون» توجه دارد.

۹- کمک کردن به دیگران و نگران ‌در مورد مشکلات دیگران و در صورت عدم توفیق در کمک به دیگران وضعیت آن‌ ها و مشکل آنان را می‌پذیرد.

۱۰- فرد سالم برای هر مشکل راه‌ حل ‌های مختلفی را در نظر دارد و سعی دارد که بهترین راه‌حل را در حد توانش انتخاب کند. به نظر فرد سالم راه‌ حل ‌های موجود نسبی هستند و برحسب موقعیت تغییرپذیر هستند.

۱۱- فرد سالم نگرش‌ها و رفتارش «الزام و اجبار» ندارد و می‌تواند خودش را از قیدوبندها رها نماید و در جهت سلامتی نفس حرکت کند.

همان طور که مشاهده می‌گردد متغیرهای مختلفی در سلامت روان دخیل‌اند، یکی از متغیرهایی که در این پژوهش به آن پرداخته شده است، ایمان مذهبی می‌باشد که در این فصل به توضیح آن پرداخته شده است.

۲-۳٫ ایمان مذهبی

۲-۳-۱٫ تعریف ایمان

ایمان در لغت به معنای تصدیق و در اصطلاح دینی به معنای تصدیق و تسلیم به خدا و پذیرش حقانیت پیامبران الهی و کتب و فرمان‌هایی است که خداوند برای هدایت و تربیت انسان‌ها فرستاده است. در گفتاری از امیرالمؤمنین (ع) ایمان شناختن به دل و اقرار به زبان و عمل و بردن فرمان با اندام­ها و جوارح معرفی شده است (بدخشانی، ۱۳۸۸).

برخی نویسندگان (مثلاً، آذربایجانی، ۱۳۸۷، ص. ۱۳۱) معتقدند که ایمان یکی از ویژگی‌های تأثیرگذار شخصیت است و از لحاظ سلسله مراتبی در بالاترین سطح و به عنوان عامل مرتبه‌ی سوم قلمداد می‌شود. به اعتقاد این نویسندگان ایمان مذهبی تأثیری گسترده بر ابعاد عاطفی، اخلاقی و اجتماعی زندگی انسان می‌گذارد و همه ابعاد این تأثیرات را نمی‌توان با ابزارهای مادی­گرایانه اندازه‌گیری کرد.

برخی از محققان مانند فولر (۱۹۸۱) ایمان را مفهومی انسجام دهنده قلمداد می‌کنند که نیاز به دین ندارد. در این دیدگاه، ایمان به عنوان عاملی برای انسجام بخشیدن به نیروهای متعدد و روابطی که زندگی مردم را تشکیل می‌دهد تعریف می‌شود که انسان‌ها را به سمت زندگی و زیستن سوق می‌دهد. در این دیدگاه، ایمان اساسی‌ترین مقوله در تلاش انسان برای ارتباط با تعالی (وجود بالا و فراتر از حدود تجربه ماده) قلمداد شده است (وارن، ۲۰۰۶، به نقل از گودرزی).

۲-۳-۲٫ دیدگاه‌های مربوط به ایمان و معنویت

بهرام دشتکی (۱۳۸۹) در مقاله‌ای به بهترین نحو دیدگاه‌های پیرامون مذهب و معنویت را گرد آورده است. به گفته‌ وی، نگاهی اجمالی به بازخورد روان­شناسان برجسته نشان می‌دهد که دست‌کم در حد نظام‌های بزرگ روان‌شناختی، روان­شناسان دیدگاهی بدبینانه به مذهب ارائه کرده‌اند. شاید این برداشت از دین، به فلسفه‌های غالب در آن زمان، حرکت افراطی علوم به سوی عینی‌نگری و نیز کنشگری‌های مذهب در آن زمان بازگردد. درمانگران دارای جهت‌گیری روان تحلیلگری، گرایش‌های مذهبی را نشانه های انحراف از سلامت می‌دانستند و تحت تأثیر فروید، معتقد بودند که پیوند با خداوند، ادامه‌ وابستگی دوران کودکی است. بر اساس این نظریه، اعمال مذهبی، تکرار رفتارهای روان­آزرده­وار کودکی درباره‌ والدین است. فروید می‌گوید که تا زمانی که دنیا تهدیدآمیز و پیش‌بینی‌نشده باشد، انسان در پی پدری متعالی است تا احساس محافظت و احساس ایمنی را در خود به وجود آورد (جنیا ۱۹۹۵، به نقل از جان بزرگی).

نظر دهید »
دانلود فایل های دانشگاهی – ۳ـ صحت داده‌پردازی به صورت انتخاب تصادفی ۱۰%‌ از پرسشنامه‌ها و کنترل آن ها مورد بازبینی قرار گرفت . – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

این پرسش نامه پنج بعد رضایت، خلق مثبت، سلامتی، کارآمدی و عزت نفس را در بر می‌گیرد. خرده مقیاس رضایت شامل یازده پرسش، خرده مقیاس خلق مثبت شامل هشت پرسش، خرده مقیاس سلامتی شامل شش پرسش، خرده مقیاس کارآمدی شامل چهار پرسش ‌و خرده مقیاس عزت نفس شامل دو پرسش می‌باشد. از میان این پرسش ها ماده هشت در خرده مقیاس رضایت و سلامتی وماده شماره ۱۴در خرده مقیاس های رضایت و خلق مثبت به صورت مشترک محاسبه می‌گردند .

میزان آلفای کرونباخ ابعاد شادمانی در این تحقیق به ترتیب ، رضایت از خود ۷۷/۰ ، خلق مثبت ۷۷/۰ ، سلامتی ۷۹/۰ ، کارآمدی ۷۹/۰ ، عزت نفس ۸۴/۰ و نمره کل شادمانی ۸۴/۰ به دست آمد .

پرسشنامه رضایت شغلی

برای سنجش رضایت شغلی از پرسشنامه ۳۷ سوالی رضایت شغلی که توسط مقیمی ۱۳۸۵ تدوین شده، استفاده شد که مقیاس اندازه گیری این پرسشنامه ‌بر اساس مقیاس لیکرت می‌باشد و گزینه ها از خیلی کم تا خیلی زیاد را شامل می شود و حداکثر امتیاز این پرسشنامه ۱۸۵ و حداقل ممکن ۳۷ خواهد بود. اگر امتیاز حاصله ۸۷ و کمتر ازآن باشد می توان گفت: رضایت شغلی در حد پایین است. اگر امتیاز به دست آمده در حد فاصل اعداد ۱۳۵ تا ۸۷ باشد، می توان نتیجه گرفت که رضایت شغلی افراد در یک حد متوسط قرار دارد. اگر امتیاز حاصله بین اعداد ۱۸۵ تا ۱۳۵ قرار داشته باشد رضایت شغلی افراد در یک حد بهینه قرار دارد . پایایی پرسشنامه با بهره گرفتن از ضریب آلفای کرونباخ برابر ۸۶/۰ به دست آمده است (مقیمی،‌۱۳۸۵) . پایایی پرسشنامه با بهره گرفتن از ضرایب آلفای کرونباخ در این تحقیق برابر ۷۵/۰ به دست آمد.

روش اجرای پژوهش

با مراجعه به اداره آموزش و پرورش شهرستان شیراز و دریافت مجوز جهت اجرای پژوهش اقدام شد و بعد از انتخاب روش نمونه گیری و انتخاب نمونه با مراجعه به مدارس و کسب اجازه از مدیریت آموزشگاه ها پرسشنامه های شادمانی آکسفورد و رضایت شغلی مقیمی، در اختیار تمام معلمان مدارس منتخب‌ قرار داده شد ( که در قسمت نمونه و روش نمونه گیری به تفصیل توضیح داده شد) سپس پرسشنامه های تکمیل شده جمع‌ آوری و نمره گذاری شدند .

روش آماری تحلیل اطلاعات

شیوه آماری به کار گرفته شده در این پژوهش عبارتند از :

الف : آمار توصیفی

در این بخش از فراوانی و درصد فراوانی استفاده شده است .

ب : آمار استنباطی

۱- آزمون t مستقل، به منظور مقایسه میزان شادمانی و رضایت شغلی معلمان مدارس استثنائی و عادی .

۲- آزمون تحلیل واریانس دو طرفه ، به منظور مقایسه میزان شادمانی و رضایت شغلی با توجه به ویژگی‌های دموگرافیک ( جنسیت ، سابقه شغلی ) معلمان مدارس استثنائی و عادی .

۳- آزمون تحلیل واریانس یک طرفه ، به منظور مقایسه میزان شادمانی و رضایت شغلی با سابقه شغلی معلمان مدارس استثنائی .

۴- آزمون تعقیبی شفه جهت بررسی وجود تفاوت معنی دار بین میزان سلامتی و میزان کارآمدی معلمان با سوابق مختلف .

فصل چهارم

یافته های پژوهش

مقدمه

فصل چهارم به یافته های تحقیق به صورت توصیفی اشاره می‌کند. منظور از یافته های تحقیق ، نتایجی است که از پاسخ به فرضیه‌ها به دست آمده است. نتایج مذکور از مقایسه میزان شادمانی و رضایت شغلی معلمان مدارس استثنائی و عادی به دست آمد . مراحل مقدماتی برای نگارش فصل چهارم ‌به این ترتیب بود :

۱ـ پس از جمع‌ آوری آخرین پرسشنامه ، اطلاعات مندرج در آن ها جهت ورود به رایانه کدگذاری شد .

۲ـ اطلاعات کدگذاری شده به صورت داده های خام به نرم‌افزار آماری SPSS.16[87] ارائه گردید.

۳ـ صحت داده‌پردازی به صورت انتخاب تصادفی ۱۰%‌ از پرسشنامه‌ها و کنترل آن ها مورد بازبینی قرار گرفت .

۴ـ داده های خام به تناسب فرضیه و سوالات تحقیق ، به روش های آماری از پیش تعیین شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .

۵- تحلیل‌های به دست آمده جهت درج در فصل چهارم به فارسی برگردانده شد .

در اینجا ابتدا آمار توصیفی آورده شده است و سپس تک تک فرضیه‌های تحقیق مطرح شده و به روش های آماری مقتضی مورد آزمون قرار می‌گیرند :

یافته های استنباطی

فرضیه اول

بین میزان شادمانی و ابعاد آن در معلمان مدارس استثنائی و عادی تفاوت معنادار وجود دارد .

به منظور بررسی این فرضیه از روش آماری آزمون تی مستقل استفاده شد . نتایج در جدول ۴-۱ ارائه شده اند.

جدول۴-۱ : آزمون تی مستقل برای مقایسه میزان شادمانی و ابعاد آن در معلمان مدارس استثنائی و عادی

گروه

تعداد

میانگین

انحراف استاندارد

t

درجه آزادی

سطح معناداری

رضایت

عادی

۹۱

۶۲/۱۸

۲۱/۹

۴۶/۱

۱۸۳

NS

استثنائی

۹۴

۳۱/۲۰

۲۷/۶

خلق مثبت

عادی

۹۱

۹۳/۱۰

۷۲/۴

۰۲/۲

۱۸۳

۰۵/۰

استثنائی

۹۴

۱۱/۱۲

۰۱/۳

سلامتی

عادی

۹۱

۱۱/۹

۱۳/۴

۱۶/۲

۱۸۳

۰۳/۰

استثنائی

۹۴

۳۱/۱۰

۳۶/۳

کارآمدی

عادی

۹۱

۲۶/۶

۷۸/۲

۴۲/۲

۱۸۳

۰۲/۰

استثنائی

۹۴

۱۶/۷

۲۰/۲

عزت نفس

عادی

۹۱

۹۹/۲

۳۷/۱

۱۶/۳

۱۸۳

۰۰۲/۰

استثنائی

۹۴

۵۶/۳

۰۸/۱

شادمانی

عادی

۹۱

۹۱/۴۷

۲۲/۲۱

۰۷/۲

۱۸۳

۰۴/۰

استثنائی

۹۴

۴۵/۵۳

۳۲/۱۴

ملاحظه می شود که:

میانگین مؤلفه‌ خلق مثبت معلمان مدارس استثنائی بیش از معلمان مدارس عادی می‌باشد و تفاوت معنی داری بین خلق مثبت آن ها وجود دارد .

میانگین مؤلفه‌ سلامتی معلمان مدارس استثنائی بیش از معلمان مدارس عادی می‌باشد تفاوت معنی داری بین سلامتی آن ها وجود دارد .

میانگین مؤلفه‌ کارآمدی معلمان مدارس استثنائی بیش از معلمان مدارس عادی می‌باشد تفاوت معنی داری بین کارآمدی آن ها وجود دارد .

میانگین مؤلفه‌ عزت نفس معلمان مدارس استثنائی بیش از معلمان مدارس عادی می‌باشد تفاوت معنی داری بین عزت نفس آن ها وجود دارد .

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۳-۱- نقش حسابداری مدیریت در محیط در حال تغییر – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 29 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

اسمیت و آرجو[۱۰۲] (۱۹۹۹) بین سازمان یادگیرنده و یادگیری سازمانی تمایز قائل هستند. به گفته آن­ها یادگیری سازمانی بر مشاهده و تجزیه و تحلیل فرآیندهای موجود در یادگیری جمعی و فردی سازمانی متمرکز است،‌در حالی که سازمان یادگیرنده جهتی عملی دارد و از ابزارهای ارزشیابی یا آسیب‌شناسی بهره می­­گیرند تا به تعیین، توسعه و ارزیابی کیفیت فرآیندهای یادگیری در درون سازمان مدد ‌رسانند.

۲-۲-۸-عوامل مؤثر در یادگیری سازمانی

اندرو و مایو[۱۰۳](۱۹۹۴) عوامل مؤثر در ایجاد و رشد سازمان یادگیرنده و یادگیری سازمانی را اینگونه بر می شمارد:

  1. توانمندسازها[۱۰۴]: توانمندسازها عواملی هستد، که سازمان را در تبدیل به یک سازمان یادگیرنده، یاری می‌کنند.

ممکن است عوامل توانمندساز در مدل‌آموزش‌ها و نگرش‌ها و شرایط مختلف متفاوت باشند، اما چهار عامل ذیل به صورت عمومی وجود دارند:

– استراتژی‌آموزش‌ها و سیاست­ها؛

– رهبری(مدیریت)؛

– مدیریت بر افراد( فرآیندهای منابع انسانی)؛

– فناوری اطلاعات.)بهنامی،۱۳۸۴)

      1. محیط[۱۰۵]: اگر تمامی عوامل توانمندساز، مهیا باشد اما محیط لازم برای رشد سازمان یادگیرنده وجود نداشته باشد، تمام کوشش‌ها بی­اثر و یا لااقل کم اثر خواهند شد.

    1. یادگیری[۱۰۶]: یادگیری سازمانی از سه منظر مورد توجه است. سطوح یادگیری، انواع یادگیری، مهارت‌های یادگیری.

  1. نتایج و فرآیندها[۱۰۷]: به کارگیری توانمندسازها و ایجاد محیط لازم و همچنین سازوکارها و سیستم‌های یادگیری سازمانی باید به نتایجی منجر شوند که مورد انتظار همگان است.

۲-۲-۹- موانع­یادگیری سازمانی

به منظور فهم جامع موانع یادگیری سازمانی، درک چگونگی یادگیری سازمانی حیاتی است. مدیران به طور فزاینده‌ این را می‌پذیرند که یادگیری سازمانی برای حفظ قابلیت رقابت سازمان اهمیت حیاتی دارد.

ویک ولئون[۱۰۸] (۱۹۹۳) اظهار داشتند که چگونه یادگرفتن سازمان به دلایل زیر اهمیت دارد: یادگیری را می‌توان تفاوت میان پذیرش بهبود یا به دست آوردن سریع سهم بازار برشمرد. یادگیری، سازمان را از توانایی و رویارویی با تغییر وضعیت بازار و تهدیدهای رقیبان و به کارگیری فن‌آوری جدید برخوردار می‌کند.

هرگاه یادگیری با جهت­گیری درست استراتژیک و منابع انسانی آمیخته شود، به رشد سازمان می‌ انجامد.

سازمان­ های یادگیرنده نه تنها بر یادگیری تمرکز می‌کنند بلکه، بر دستیابی به اهداف خود تأکید می‌کنند. سازمان‌های یادگیرنده، منطق سیستمی را دنبال می­نمایند.

یادگیری سازمانی در طول یک محور مختصات از سطح به عمق در جریان است.

یادگیری یک سلسله از فرآیندهای قابل پیش‌بینی را دنبال می‌کند.

سازمان‌ها از دو طریق اساسی تجربه مستقیم و تجربیات[۱۰۹] دیگران یاد می­ گیرند.

یادگیری سازمانی با چندین عامل محدودیت ساز روبرو است که مانع استفاده کامل از ظرفیت[۱۱۰] سازمان برای یادگیری می‌شود:

    • کم ظرفیتی در نوآوری[۱۱۱]

    • کم ظرفیتی در عمل

    • کم ظرفیتی در انعکاس بصیرت‌ها

    • کم ظرفیتی در ثبت بصیرت‌ها

  • کم ظرفیتی در انتشار بصیرت‌ها

۲-۲-۱۰- عوامل­کلیدی ­در ­یادگیری سازمانی

برخی نکات اساسی در حوزه یادگیری سازمانی را می‌توان چنین برشمرد:

    • ساختارها:‌باید ساختارها تعریف شوند که بر اساس آن‌ ها، دانش و آموخته‌ها در سطح کل سازمان به اشتراک گذاشته شده و در این رابطه وجود ساختار ماتریسی، ساختاری، که در آن، تمامی متخصصان و حرفه‌ای‌های سازمان برای انجام کاری موقت و کوتاه مدت و حتی اضطراری دور هم گرد می­آیند، می‌تواند کمک کننده باشد. این نکته ها نیز حائز اهمیت است که مسئولیت شخص ارشد و قابل احترامی به عنوان مدیر یادگیری نقش اساسی خواهد داشت.

    • تطبیق­پذیری­با­تغییرات: سرعت آمادگی سازمان برای رویارویی با تغییرات و تحولات محیطی از نکات اساسی است.

  • الگوبرداری: الگوبرداری در زمینه استفاده از بهترین روش­ها از ضروریات بنیادی است.

طبق تحقیقات به عمل آمده بعضی از استراتژی‌های مهم یادگیری‌های سازمانی عبارتند از:

    • برنامه‌ریزی استراتژیک

    • کنفرانس از راه دور

    • الگوبرداری

    • جلسات[۱۱۲]

    • یادگیری از طریق عمل

    • نرم افزارهای جمعی

    • کارگاه عملی

    • کارت ارزیابی سازمان

    • ساختارهای یادگیری موازی

  • تیم‌های چند وظیفه‌ای (سبحانی نژاد و همکاران، ۱۳۸۵).

۲-۳- حسابداری مدیریت

در عصر کنونی تحولات شگرف دانش مدیریت وجود نظام ارزیابی را اجتناب‌ناپذیر نموده است؛ به گونه‌ای که فقدان نظام ارزیابی در ابعاد مختلف سازمان، اعم از ارزیابی در استفاده از منابع و امکانات، کارکنان، اهداف و استراتژی­ها؛ به عنوان یکی از علائم بیماری­های سازمان قلمداد می‌نمایند.

هر سازمان به منظور آگاهی از میزان مطلوبیت و مرغوبیت فعالیت­های خود بالاخص در محیط­های پیچیده و پویا نیاز مبرم به نظام ارزیابی دارد. از سوی دیگر فقدان وجود نظام ارزیابی و کنترل در یک سیستم به معنای عدم برقراری ارتباط با محیط درون و برون سازمان تلقی می‌گردد که پیامدهای آن کهولت و نهایتاًً مرگ سازمان است. ممکن است بروز پدیده مرگ سازمانی به علت عدم وقوع یکباره آن، از سوی مدیران عالی سازمان­ها احساس نشود. لکن مطالعات نشان می‌دهد فقدان نظام کسب بازخورد امکان انجام اصلاحات لازم برای رشد، توسعه و بهبود فعالیت­های سازمان را غیر ممکن می‌کند، که سرانجام این پدیده مرگ سازمانی است(عادلی، ۱۳۸۴، ص۱۲۵).

۲-۳-۱- نقش حسابداری مدیریت در محیط در حال تغییر

حسابداری مدیریت شامل طراحی و استفاده از حسابداری در داخل سازمان است. حسابداری مدیریت را نمی‌توان مجموعه‌ای از قواعد ثابت به حساب آورد. بلکه روش­های حسابداری مدیریت به منظور دستیابی به هدف­های سازمان از طریق بهبود تصمیم‌گیری توسط مدیران و کارکنان آن است. نظر ‌به این که سازمان­ها دارای هدف­های مختلف می‌باشند و ترکیبی از اعضای مختلف محسوب می‌شود، نمی‌توان قواعد کلی و یکنواختی را برای کلیه سازمان‌ها تدوین کرد. ‌بنابرین‏، حسابداری مدیریت باید خود را با ویژگی­ها و نیازمندی‌های سازمان مربوط تطبیق دهد.(شباهنگ، ۱۳۹۰، ص ۳)

حسابداری مدیریت که نوع پیشرفته حسابداری صنعتی است که شامل مباحث بسیار گوناگون و متنوعی است تا بتواند به استفاده­کنندگان داخلی اطلاعات مالی، به ویژه مدیران، درانجام وظایف خودبه نحوی مطلوب وکارا کمک نماید(نمازی،۱۳۸۴(

حسابداری مدیریت یا حسایداری مدیریتی با تهیه و به کارگیری اطلاعات حسابداری برای مدیران درون سازمان در ارتباط است تا مفاهیمی به آن ها ارائه دهد که مدیران اجازه یابند در وظایف مدیریتی و کنترلی خود بهتر تجهیز شده و تصمیمات رسمی و تجاری بگیرند.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 61
  • 62
  • 63
  • ...
  • 64
  • ...
  • 65
  • 66
  • 67
  • ...
  • 68
  • ...
  • 69
  • 70
  • 71
  • ...
  • 173
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تغذیه گربه با ماست
 رازهای ازدواج موفق از دید مردان
 فروش محصولات دیجیتال در Etsy
 مدیریت احساسات ناپایدار در رابطه
 درمان عفونت گوش گربه
 آشنایی با ابزار Brand Mention
 خطاهای قیمت‌گذاری در کسب‌وکار
 درآمدزایی در بحران اقتصادی
 کسب درآمد از فروش گیاهان آپارتمانی
 ویژگیهای مربی حرفه‌ای سگ
 بیماریهای انگلی در سگ‌ها
 خطرات نادیده گرفتن آموزش‌های شغلی
 درآمد از مشاوره حقوقی آنلاین
 فروش تم‌های وردپرس
 علت بیاشتهایی گربه
 دلایل گاز گرفتن گربه
 بهینه‌سازی فروشگاه آنلاین
 شکایت‌های مکرر در روابط عاشقانه
 افزایش درآمد از آموزش زبان
 خروج از بحران عشقی
 نشانه‌های عشق واقعی دختران
 ارائه پشتیبانی آنلاین حرفه‌ای
 درآمد از تدریس آنلاین زبان
 نشانه‌های عشق در مردان مغرور
 نگهداری از توله سگ یتیم
 آسیب‌های حسادت در رابطه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان